Instructions Officielles - Vocabulaire
Vocabulaire CP
- Désigner par des termes adéquats les personnes, objets et activités afférents à la vie de la classe et de l’école ; à la topographie de l’école ; aux parties du corps.
- Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges (noms de personnes, noms d’animaux, noms de choses) ou plus étroites et se référant au monde concret (ex. : noms de fruits).
- Trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée (ex. un nom d’arbre, un nom de commerçant).
- Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif (ex. bon/mauvais) ou un verbe d’action (ex. monter/descendre).
- Ranger des mots par ordre alphabétique.
Vocabulaire CE1
- Les repères temporels: heures, moments du jour, jours, mois, saisons…
- Les personnes
- Les objets et activités afférents à la vie quotidienne (ex. réveil, toilette, repas, etc.)
- Les mots concernant la topographie et le mobilier du domicile
- La rue
- Les moyens de se déplacer
- La famille
- La santé et la maladie
- Les perceptions (l’ouïe, la vue)
- La vie de plantes et d’animaux dans différents environnements
- Identifier des noms de personne, des noms d’animal, des noms de chose (en commençant à distinguer, dans cette catégorie, ce qu’on peut toucher et ce qu’on ne peut pas toucher).
- Donner des synonymes (par exemple pour reformuler le sens d’un texte ou pour améliorer une expression orale ou écrite). - Trouver un mot de sens opposé pour un nom (ex. lenteur/vitesse).
- Regrouper des mots par familles ; trouver un ou des mots d’une famille donnée (cas simples : dérivations par un seul préfixe ou un seul suffixe).
- Commencer à utiliser l’ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnaire l’écriture d’un mot ou en chercher le sens.
Vocabulaire CE2
Acquisition du vocabulaire
- Utiliser à bon escient des termes appartenant aux lexiques des repères temporels, de la vie quotidienne, du travail scolaire, des parties et organes du corps, de la santé et de la maladie.
- Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions, sensations et jugements de goût qui ressortissent aux cinq sens : la vue et l’ouïe, le toucher, l’odorat et le goût.
- Utiliser les termes exacts qui correspondent aux notions étudiées dans les divers domaines scolaires.
- Savoir ce qu’est une abréviation (ex. « adj. » dans un article de dicitionnaire).
Maîtrise du sens des mots
- Identifier les noms de personne, d’animal, de chose concrète, de chose abstraite.
- Dans un texte, relever les mots relevant d’un même domaine (ex. le vocabulaire de la mer).
- Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans les activités d’expression orale et écrite.
- Préciser, dans son contexte, le sens d’un mot connu ; le distinguer d’autres sens possibles.
Les familles de mot
- Construire ou compléter des familles de mots.
- Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe, et mémoriser ce sens ; en particulier : re- ou r- (cf. refaire), in- ou im- (cf. immobile), dé- ou dés- (cf. se déchausser), mal-.
- Regrouper des mots selon le suffixe qui les termine, et mémoriser ce sens, en particulier celui de -able, –et ou -ette, -ot ou –otte.
- Regrouper des noms terminés par –tion, -ation ou –ition, par –ment (cf. amusement), par –age (cf. lavage), par –eur ou -euse (cf. vendeur), et par d’autres suffixes.
Utilisation du dictionnaire
- Savoir épeler un mot ; connaître l’ordre alphabétique ; savoir classer des mots par ordre alphabétique.
- Utiliser spontanément le dictionnaire pour rechercher le sens d’un mot.
Vocabulaire CM1
Acquisition du vocabulaire
- Désigner par des termes exacts et précis les lieux, bâtiments, objets et activités de la ville, le village, la campagne, la forêt, la mer, la montagne.
- Utiliser à bon escient des termes renvoyant à des notions abstraites (qualités et défauts physiques et moraux), ainsi que des termes et locutions de la politesse.
Maîtrise du sens des mots
- Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu ; vérifier son sens dans le dictionnaire.
- Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat (mots concrets : ex. un pommier est un arbre fruitier).
- Savoir ce qu’est un registre de langue ; lors des échanges oraux, transposer tout énoncé spontané des registres familier, argotique ou bas en énoncé appartenant au français standard.
Les familles de mot
- Connaître et utiliser oralement le vocabulaire concernant la construction des mots (radical, préfixe, suffixe, famille).
- Regrouper des mots selon leur radical.
- Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe et mémoriser ce sens ; en particulier connaître le sens des principaux préfixes exprimant des idées de lieu ou de mouvement : ré- ou r- (cf. rapporter) ; in- ou im- (cf. immigrant) ; é- ou ex- (cf. exporter) ; a-, ac-, ad-, af-, ap- ou ar- ; dé- (cf. déchoir) ; sou- ou sous- ; sur- ; trans-.
- Regrouper des mots selon leur suffixe et leur sens ; en particulier des noms de qualité terminés par –esse, –ise, –eur, -itude, par – té, -eté ou –ité ; des adjectifs en –al, -el ; des adverbes en –ment.
- Utiliser la construction d’un mot inconnu pour le comprendre.
Utilisation du dictionnaire
- Dans une définition de dictionnaire, identifier le terme générique.
- Utiliser spontanément le dictionnaire pour vérifier le sens d’un mot (en particulier quand il en a plusieurs), ou sa classe, ou son orthographe, ou son niveau de langue.
- Se servir des codes utilisés dans les articles de dictionnaire.
Vocabulaire CM2
Acquisition du vocabulaire
- Désigner par des termes exacts et précis les lieux, objets et activités concernant les transports, voyages et communications.
- Utiliser à bon escient des termes renvoyant à des notions abstraites (émotions, sentiments, devoirs, droits).
- Comprendre des sigles.
Maîtrise du sens des mots
- Distinguer les différents sens d’un verbe selon sa construction (ex. jouer, jouer quelque chose, jouer à, jouer de, jouer sur).
- Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré.
- Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d’intensité (ex. bon, délicieux, succulent).
- Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l’objet défini.
- En production écrite autonome, trouver des synonymes pour les énoncés des registres familier, argotique ou bas.
Les familles de mots
- Comprendre le sens des principaux préfixes exprimant des idées de temps (pré-, anté-, post-) ou de degré (supra-, sur-, hyper-, ultra-, archi- ).
- Comprendre le sens des suffixes –asse ou – âtre.
- Regrouper des noms d’outil ou de machine en -eur ou -euse, -ateur ou -atrice, en –oir ou – oire ; des noms de métier en –er ou -ère, -ier ou -ière, en -eur ou -euse, -isseur ou -isseuse et - ateur ou -atrice, en -icien ou -icienne, en -iste ; des adjectifs géographiques ou noms d’habitants (en –ain, -ais, -éen, -ien, -ois).
- Dans une liste de mots, savoir repérer des mots de la même famille.
- Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vérifiant qu’il existe.
Utilisation du dictionnaire
- Utiliser avec aisance un dictionnaire.
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